Lærer demokrati gjennom erfaring

Det er spørsmål MF-professorene Claudia Lenz, Trine Anker og Merethe Skårås har undersøkt gjennom forskning på egen undervisning i MFs lektorprogram. 

Studiene er publisert i den nye antologien Styrket demokrati og forebygging av fordommer og utenforskap (open access), som samler forskning på hvordan estetiske læringsprosesser kan bidra til demokrati, inkludering og mangfold i utdanning. 

– Demokrati handler ikke bare om kunnskap, men også om erfaringer med deltakelse, refleksjon og møte med andre perspektiver, sier Claudia Lenz, som er redaktør for antologien sammen med Ann Karin Orset. 

Fra pensum til egne erfaringer 

Merethe Skårås og Claudia Lenz har undersøkt hvordan multimodal historiefortelling kan skape engasjement og kritisk refleksjon i lærerutdanningen.  

Studentene har blant annet fått en plakatoppgave der de skal formidle et historisk tema med utgangspunkt i egne perspektiver gjennom en utstilling. Mange velger steder eller historier som har personlig betydning, og kobler dem til fagteori og historiske perspektiver. 

– Vi ser at denne arbeidsformen skaper engasjement og motivasjon, fordi studentene kobler faglig teori med egne erfaringer og refleksjoner. Det gir en helt annen type innsikt og bidrar til dybdelæring, sier Merethe Skårås. 

Læring gjennom deltakelse 

Studentene rapporterte om økt engasjement og sterkere eierskap til stoffet. Samtidig åpnet arbeidsformen for flere perspektiver og erfaringer i undervisningen. Ifølge forskerne kan slike arbeidsformer bidra til inkludering og anerkjennelse ved at flere studenter opplever at deres erfaringer får plass i læringsfellesskapet.  

– Studentene får også erfaring med undervisningsformer som kan tas videre inn i skolen og bidra til læring som involverer hele mennesket. Slik utvikler vi lærerutdanning som ikke bare formidler kunnskap, men som også fremmer deltakelse, anerkjennelse og demokrati i praksis, sier Skårås. 

En student beskrev erfaringen med utstillingen slik: 

- Det å kunne få være med å skape sin egen plakat, gir en økt autonomifølelse. I det man åpner for valgfritt sted, gir det muligheter og rom for å velge noe mer personlig. Dermed gjør man pensumet relevant for sin tid, knyttet til egne historier og tilhørighet. 

Slik utvikler vi lærerutdanning som ikke bare formidler kunnskap, men som også fremmer deltakelse, anerkjennelse og demokrati i praksis

Merethe Skårås

Koble teori og praksis 

I en annen studie undersøker Claudia Lenz og Trine Anker hvordan forumteater kan hjelpe lærerstudenter med å håndtere utfordrende situasjoner fra praksisfeltet. Forumteater er en interaktiv teaterform der publikum kan delta aktivt for å endre handlingen i scenen. 

Studenter beskriver ofte lærerutdanningen som teoritung og lite relevant for utfordringene de møter i praksis. Når de skal håndtere uforutsigbare situasjoner, kan det være vanskelig å se hvordan pedagogiske og didaktiske teorier faktisk hjelper dem. 

– For å møte denne utfordringen utviklet vi et undervisningsopplegg som kombinerte studenters praksiserfaringer og teorier om demokrati, fordommer og utenforskap. Målet var ikke bare at studentene skulle diskutere utfordringer de møter som lærere, men også få mulighet til å kjenne dem på kroppen, utforske følelsene de vekker og prøve ut ulike måter å handle på, forteller Trine Anker. 

Skape rom for refleksjon 

Erfaringene fra prosjektene viser at estetiske læringsprosesser kan gi studenter nye måter å utforske, forstå og engasjere seg i disse spørsmålene på

Claudia Lenz

I prosjektet arbeidet studentene med egne praksiserfaringer og spilte ut krevende situasjoner gjennom forumteater. Deretter prøvde de ut ulike handlingsalternativer og reflekterte over erfaringene i lys av teorier om demokrati, fordommer og utenforskap. Hva skjer hvis læreren reagerer annerledes? Hvordan oppleves situasjonen for eleven? Hvilke konsekvenser får ulike valg?  

– Forumteater aktiverer mer enn bare det intellektuelle. De involverer følelser, kroppslige erfaringer og relasjoner mellom mennesker. Når erfaringene deretter kobles til pedagogiske teorier, faglige diskusjoner og refleksjonslogger, får studentene også hjelp til å sette ord på og forstå det de har opplevd, sier Anker. 

Forskerne mener forumteateret ga studentene større mulighet til å utforske egne valg og reaksjoner i krevende situasjoner. Studentene satte særlig pris på muligheten til å prøve ut ulike løsninger i trygge rammer før de eventuelt møter lignende situasjoner som lærere.  

Demokrati i praksis 

Selv om plakatprosjektet og forumteateret tar utgangspunkt i ulike faglige utfordringer, peker begge studiene mot det samme: Studentene lærer mer når de får utforske fagstoff gjennom erfaring, refleksjon og aktiv deltakelse. 

Den ferske antologien studiene er publisert i bygger på en nasjonal FoU-satsing ledet av Dembra og Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen. Her har lærerutdannere fra flere norske institusjoner utviklet og forsket på undervisningsopplegg som bruker estetiske læringsprosesser for å styrke demokrati og forebygge utenforskap. 

– Det finnes ingen enkel oppskrift på hvordan vi styrker demokratisk deltakelse og motvirker utenforskap. Men erfaringene fra prosjektene viser at estetiske læringsprosesser kan gi studenter nye måter å utforske, forstå og engasjere seg i disse spørsmålene på, sier Claudia Lenz.